Pola Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Dampaknya Terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri 3 Kota Tebing Tinggi
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kinerja guru, mengidentifikasi pola supervisi akademik kepala sekolah, menjelaskan dampaknya terhadap kinerja guru, serta mengungkap faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya di SMP Negeri 3 Kota Tebing Tinggi. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus deskriptif. Informan dipilih secara purposif dan berjumlah 12 orang, terdiri atas kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan guru. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara semi-terstruktur, dan studi dokumentasi. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu, serta peer debriefing. Analisis dibantu NVivo 12 melalui transkripsi, pengodean, kategorisasi tema, visualisasi, dan interpretasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja guru secara umum berada pada kategori baik, terutama pada pelaksanaan serta evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut, sedangkan perencanaan pembelajaran masih memerlukan penguatan. Pola supervisi akademik mengarah pada supervisi klinis yang mencakup praobservasi, observasi, dan pascaobservasi. Supervisi dilaporkan mendukung perbaikan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran, penggunaan metode dan media, serta kompetensi profesional dan psikologis guru. Pelaksanaannya didukung budaya kerja positif, dukungan manajemen, komunikasi efektif, partisipasi guru, dan sarana yang memadai; hambatannya meliputi beban kerja, keterbatasan waktu, kendala geografis, kesiapan mental, dan komunikasi yang belum optimal. Temuan menegaskan perlunya umpan balik konstruktif dan tindak lanjut supervisi secara konsisten.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Supervisi Akademik, Supervisi Klinis.
References
Brandão, C. (2015). Using NVivo to evaluate a program of goal corrected empathic attunement skills: A case study in the context of higher education. Advances in Intelligent Systems and Computing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-16528-8_21
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. Retrieved from https://learningpolicyinstitute.org/product/effective-teacher-professional-development
de Jong, L., Meirink, J., & Admiraal, W. (2022). School-based collaboration as a learning context for teachers: A systematic review. International Journal of Educational Research, 112, 101927. doi:10.1016/j.ijer.2022.101927
Elo, S., Kääriäinen, M., Kanste, O., Pölkki, T., Utriainen, K., & Kyngäs, H. (2014). Qualitative content analysis: A focus on trustworthiness. SAGE Open, 4(1). https://doi.org/10.1177/2158244014522633
Grissom, J. A., Egalite, A. J., & Lindsay, C. A. (2021). How principals affect students and schools: A systematic synthesis of two decades of research. New York, NY: The Wallace Foundation. doi:10.59656/EL-SB1065.001
Gumus, S., Bellibas, M. S., Esen, M., & Gumus, E. (2018). A systematic review of studies on leadership models in educational research from 1980 to 2014. Educational Management Administration & Leadership, 46(1), 25–48. doi:10.1177/1741143216659296
Hallinger, P., Liu, S., & Chen, L. (2025). Principal instructional leadership and teacher attitudes: A meta-analytic review, 1989–2024. European Journal of Education, 60(4), Article e70199. doi:10.1111/ejed.70199
Hartina, V., & Supriyoko, S. (2025). Contribution of teaching experience, teacher achievement motivation and principal academic supervision on teacher performance in Eduversal Partner Primary Schools throughout Indonesia. Media Manajemen Pendidikan, 7(3), 402–411. doi:10.30738/mmp.v7i3.16877
Kohar, D. A., Abdullah, A., Destian, I., Jahari, J., & Erihadiana, M. (2024). Analisis pelaksanaan supervisi akademik sekolah, faktor pendukung dan penghambatnya. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 10(2), 695–705. doi:10.31949/educatio.v10i2.8147
Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547–588. doi:10.3102/0034654318759268
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22. doi:10.1080/13632434.2019.1596077
Manurung, T. L., Napitu, U., & Sinurat, A. (2023). Meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Ronggurnihuta melalui supervisi akademik kepala sekolah. Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan, 11(1), 10–19. Retrieved from https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagogika/article/view/8427
Muhsin, M., Sudadi, S., Mahmud, M. E., & Muadin, A. (2023). Supervisi akademik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan pengembangan budaya mutu. Journal of Education Research, 4(4), 2393–2398. doi:10.37985/jer.v4i4.569
OECD. (2019). TALIS 2018 results (Volume I): Teachers and school leaders as lifelong learners. Paris, France: OECD Publishing. doi:10.1787/1d0bc92a-en
OECD. (2020). TALIS 2018 results (Volume II): Teachers and school leaders as valued professionals. Paris, France: OECD Publishing. doi:10.1787/19cf08df-en
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). SAGE Publications.
Sa’Ban, A., Pratiwi, S. N., & Aktar, S. (2023). Supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi guru di SMP IT Prima Mandiri Percut Sei Tuan. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi (JMP-DMT), 4(1), 43–48. Retrieved from https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JMP-DMT/article/view/15844
Saman, A. M., & Hasanah, E. (2024). Peran kepala sekolah dalam melaksanankan supervisi akademik sebagai upaya peningkatkan kompetensi guru. JIIP—Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(2), 1913–1920. doi:10.54371/jiip.v7i2.2512
Silalahi, T. Y., Pambayun, N. A. Y., & Safitri, R. (2025). The role of the principal in improving teacher performance through academic supervision. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi, 13(1), 59–72. doi:10.21831/jppfa.v13i1.95985
Sims, S., Fletcher-Wood, H., O’Mara-Eves, A., Cottingham, S., Stansfield, C., Van Herwegen, J., & Anders, J. (2021). What are the characteristics of teacher professional development that increase pupil achievement? A systematic review and meta-analysis. London, England: Education Endowment Foundation. Retrieved from https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10136274/
Sukardi. (2018). Metodologi penelitian pendidikan: Kompetensi dan praktiknya. Bumi Aksara.
Syahrum, & Salim. (2014). Metodologi penelitian kuantitatif. Citapustaka Media.
Wardana, S. W., Susanto, E., & Nipriansyah, N. (2023). Principal’s academic supervision and teacher’s performance. PPSDP International Journal of Education, 2(1), 11–16. doi:10.59175/pijed.v2i1.52
Warman, W., Hermansyah, H., Kusmiati, T., Nurlelawati, N., & Junainah, J. (2024). Supervisi akademik kepala sekolah yang humanis dalam meningkatkan kinerja guru. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi (JMP-DMT), 5(2), 228–237. Retrieved from https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JMP-DMT/article/view/19095
Yuliana, L., Prasojo, L. D., & Akalili, A. (2022). Analysis of confirmatory factors of principals’ leadership training of vocational high school. Cakrawala Pendidikan, 41(3), 599–618. doi:10.21831/cp.v41i3.50496
DOI: https://doi.org/10.30596/jmp-dmt.v7i4.32515
Refbacks
- There are currently no refbacks.